Казнить нельзя, исправить!
Причинами противоправного поведения у несовершеннолетних Александр Бастрыкин назвал проблемы с социализацией, воспитание в неблагополучных семьях и отсутствие надёжных жизненных ориентиров. Однако проблем, из-за которых подростки совершают преступления, намного больше. Об этом рассказала психолог, руководитель благотворительного проекта «Душевный подарок» Елена Шидловская, которая уже не первый год посещает воспитательные колонии с целью поддержать детей.
До того, как подросток совершил преступление и попал в воспитательную колонию, остаётся возможность избежать серьёзных последствий. Родителям необходимо вовремя заметить проблему и обратиться за помощью. В Центре реабилитации трудных подростков помогают тем, кто не смог справиться со сложной ситуацией: с социальной изоляцией, зависимостью, неуспеваемостью и другими трудностями, особенно остро переживаемыми в период возрастного кризиса.
Реабилитационные программы разрабатываются с учётом конкретных проблем и психологических особенностей несовершеннолетнего. О том, с какими трудностями чаще всего обращаются в Центр реабилитации трудных подростков, рассказала его руководитель — Анна Хоботова.
Часто проблемное поведение возникает из-за особенностей воспитания в детстве. Часто, как отмечает Анна Хоботова, причины подобного поведения кроются в особенностях воспитания. Во взаимодействии с ребёнком многие родители впадают в одну из двух крайностей — гиперопеку или чрезмерную строгость. Однако и то, и другое имеет негативное влияние.
Одна из реабилитанток — Алина (имя изменено) — попала в Центр после двух попыток суицида. Она была замкнутым ребёнком, которому не удалось социализироваться в школе: не наладила общение со сверстниками, начала злоупотреблять алкоголем и отказалась от учёбы. В какой-то момент Алина осознала, что в её жизни есть проблемы, с которыми не справиться в одиночку. Тогда она обратилась за помощью к матери, и та нашла Центр для трудных подростков.
Анна Хоботова отмечает, что за последние несколько лет произошёл существенный прогресс: родители стали чаще прибегать к помощи специалистов. Однако есть и обратная сторона: увеличилось количество обращений, поскольку всё больше подростков сталкиваются с зависимостями.
Некоторые дети, попадающие в Центр, до последнего не знают, куда их везут. Родителям порой бывает трудно спокойно объяснить ребёнку, что с ним происходит и зачем нужна помощь. Так было и с одним из подопечных: до самого прибытия в Центр ребёнок не понимал, куда его везут. Адаптация далась нелегко. Он отказывался общаться с другими ребятами и не хотел признавать, что страдает от компьютерной зависимости.
Есть и те, кто оказался буквально в шаге от непоправимой ошибки. В Центре проходят реабилитацию подростки, которые употребляли наркотические вещества, занимались грабежами и кражами. О том, как специалисты находят подход к таким ребятам, рассказала руководитель Центра Анна Хоботова.
Одним из таких подопечных стал подросток из Мурманска. Он познакомился с молодым человеком, под влиянием которого начал употреблять наркотики. Чтобы раздобыть деньги на дозу, несовершеннолетний стал грабить и обманывать родных. Несмотря на многочисленные обещания матери, остановиться он не мог.
Найти специалистов, способных работать с трудными подростками, — задача не из лёгких. Помимо профильного образования, требуется высокая эмоциональная устойчивость и выдержка: подросток, не признающий свою зависимость, может проявлять агрессию и отказываться от общения с окружающими.
Те, кто всё же решился на работу с такими детьми, оказывают всестороннюю поддержку реабилитантам: проводят групповые и индивидуальные занятия, помогают ребятам адаптироваться к новому режиму дня и выстроить здоровые отношения с родителями. Психолог Марина Жидкова давно работает в Центре реабилитации трудных подростков и признаётся, что работа приносит ей удовлетворение. Лучше места для себя она не представляет.
Есть и такие семьи, которые до самого оглашения приговора ребёнку не замечают проблемы. Как отмечает психолог Елена Шидловская, многие современные родители пытаются компенсировать недостаток внимания деньгами и тем, чего сами были лишены в детстве: игрушками, дорогими смартфонами и эффектными подарками. Она признаётся, что у многих родителей сегодня просто нет физической возможности заниматься воспитанием ребёнка и своевременно замечать первые тревожные сигналы.
Из личного архива Елены Шидловской
Когда свобода закончилась: детские тюрьмы
Уголовная ответственность в России наступает с 14 лет, но только за наиболее тяжкие преступления, такие как убийство, изнасилование, кража, грабёж, разбой, угон автомобиля и ряда других подобных деяний. Подросток, совершивший такое преступление, может получить реальный срок.
Дети-преступники отбывают наказание в воспитательных колониях, которые подразделяются по условиям содержания на четыре режима: обычный, облегчённый, льготный и строгий. Переход между режимами зависит от поведения виновного и его прогресса в исправлении. Воспитательные колонии не имеют формального деления на «общий» и «усиленный» режимы, как колонии для взрослых, но строгие условия могут применяться к подросткам, совершившим тяжкие преступления, рецидивистам или нарушителям режима внутри учреждения.
Обычный режим предполагает проживание в комнатах по пять человек, восемь краткосрочных и четыре длительных свидания в год, а также право раз в месяц тратить личные средства — заработанные или присланные родными — на еду и необходимые вещи.
Облегчённый режим доступен после 3-х месяцев без нарушений. Он предоставляет больше свиданий (12 краткосрочных и 4 длительных в год) и возможность временного пребывания с родителями за пределами колонии.
Льготный режим позволяет носить гражданскую одежду, жить вне колонии под надзором и не ограничивать расходы.
Строгий режим самый радикальный: проживание в камере, ограниченные выходы, 3 длительных и 4 краткосрочных свидания, жёсткие рамки в тратах.
Главная цель колоний — не наказание, а помощь в социализации. Здесь подростков называют не заключёнными, а воспитанниками, подчёркивая воспитательный, а не карательный характер учреждения.
Облегчённый режим доступен после 3-х месяцев без нарушений. Он предоставляет больше свиданий (12 краткосрочных и 4 длительных в год) и возможность временного пребывания с родителями за пределами колонии.
Льготный режим позволяет носить гражданскую одежду, жить вне колонии под надзором и не ограничивать расходы.
Строгий режим самый радикальный: проживание в камере, ограниченные выходы, 3 длительных и 4 краткосрочных свидания, жёсткие рамки в тратах.
Главная цель колоний — не наказание, а помощь в социализации. Здесь подростков называют не заключёнными, а воспитанниками, подчёркивая воспитательный, а не карательный характер учреждения.
из личного архива Елены Шидловской
С осуждёнными постоянно работают воспитатели, психологи, медики, специалисты по профориентации, учителя-предметники, тренеры по спортивным дисциплинам. Подростки тяжело адаптируются к новой среде и проходят вместе с семьёй стадию «горевания», о чём рассказала психолог Елена Шидловская:
За хорошее поведение подростков поощряют: могут перевести на более мягкий режим, разрешить выход за пределы воспитательной колонии в сопровождении сотрудников или родственников, приехавших в гости. Существуют и неформальные поощрения: например, дополнительное время на просмотр телевизора и другие небольшие «плюшки».
© РИА Новости. Александр Кондратюк
Распорядок дня в воспитательной колонии довольно насыщенный, и основная часть времени отводится обучению. Это неудивительно: многие воспитанники в 16 лет с трудом умеют писать и в целом обладают низким уровнем образования. Некоторые вовсе не посещали школу до попадания в колонию.
Уроки за решёткой.
Кто и чему учит заключённых в школах при колониях?
Кто и чему учит заключённых в школах при колониях?
Пенитенциарная педагогика — это раздел педагогики, который изучает, как с помощью воспитания и образования повлиять на осуждённых, чтобы они отказались от противоправного поведения и смогли вернуться к жизни в обществе. Исправление означает, что человек учится соблюдать закон, а успех считается достигнутым, если он не совершает новых преступлений ни в колонии, ни после освобождения. Согласно статье 112 Уголовно-исполнительного кодекса РФ, осуждённые младше 30 лет получают общее образование в школах, которые работают при колониях.
О том, как проходит обучение подростков в воспитательных колониях, рассказала психолог Елена Шидловская:
О том, кто и как может получить образование в колонии рассказала руководитель благотворительного фонда «Прикосновение к жизни», секретарь Общественного совета при ГУФСИН России по Челябинской области Ольга Черепанова.
С учениками занимаются пенитенциарные педагоги. Это специалисты, которые работают в местах лишения свободы и занимаются обучением осуждённых. В воспитательных колониях занятия проходят не всегда через решётку. Педагоги могут взаимодействовать с учениками напрямую. О мотивации и выгорании пенитенциарных педагогов рассказала психолог Елена Шидловская.
«Попав в воспитательную колонию, я пошёл учиться в 10 класс. Ну и, как многие из ребят, в свободное от учёбы время ходил на занятия в театральную студию «Небо». Я оказался одним из тех счастливчиков, кто стоял у истоков реализации совместного проекта с Канским драматическим театром. Спектакль «Республика ШКИД» — это истории о подростках, которые как две капли воды были похожи на нас. Я получил главную роль и с удовольствием начал над ней работать. Руководители были требовательны на репетициях, но только благодаря этому я научился контролировать свои эмоции и не останавливаться на полпути. После премьеры спектакля подошло время уезжать в исправительную колонию. Там я пробыл год и вернулся домой по УДО.
Часто вспоминаю минуты, часы, дни, которые я провёл в Канской ВК. Не могу сказать, что не жалею о проведённом времени. Конечно, жалею: сам у себя украл 3 года молодости. Но тот опыт, который я получил, бесценен. Больше никогда не буду гнаться за лёгкими деньгами!» — пишет Евгений в своём сочинении «Я торговал СМЕРТЬЮ», написанном для внутреннего проекта «Я не вернусь» школы Канской воспитательной колонии.
Часто вспоминаю минуты, часы, дни, которые я провёл в Канской ВК. Не могу сказать, что не жалею о проведённом времени. Конечно, жалею: сам у себя украл 3 года молодости. Но тот опыт, который я получил, бесценен. Больше никогда не буду гнаться за лёгкими деньгами!» — пишет Евгений в своём сочинении «Я торговал СМЕРТЬЮ», написанном для внутреннего проекта «Я не вернусь» школы Канской воспитательной колонии.
В тюрьму Евгений попал за распространение наркотиков. Он рос в благополучной семье: отец — военный, мама — домохозяйка, младшая сестра. В 16 лет мечтал о бизнесе и миллионах. В соцсетях увидел объявление о «лёгком заработке» — 10 тысяч в неделю за несколько часов в день. Работа оказалась развозкой «грузов» по городу. Евгений быстро согласился и поначалу не испытывал угрызений совести. Получив первые деньги, почувствовал себя взрослым.
«Но это продолжалось недолго: как говорится, сколько верёвочке ни виться, а конец будет», — вспоминает он.
«Но это продолжалось недолго: как говорится, сколько верёвочке ни виться, а конец будет», — вспоминает он.
Комсомольская правда
«Сейчас, когда уже прошёл год после моего освобождения, я оглядываюсь назад и проникаю в тот день, когда пошёл на это дело. Думал ли я о последствиях? Нет. Только сидя перед следователем, я стал вникать в понятия «закон», «преступление», «наказание». Не думайте, что я не слышал этих слов раньше. Просто я всегда считал так: «Кого угодно может коснуться тюрьма, но только не меня». И знаете, друзья, как же я ошибался! Моя молодость превратилась в одну сплошную неудачу», — поделился Евгений.
После того, как Евгению вынесли приговор, он понял, что случилось непоправимое: «Это и не страх, и не эйфория. Просто жизнь словно заканчивается и тебя что-то душит изнутри». Сейчас ему уже 21 год. Полностью пересмотрев цели, он решил поменять жизнь и устроился работать мастером вентиляционных систем.
Евгений — один из воспитанников заслуженного педагога Красноярского края Карапчук Валентины Анатольевны, которая работает директором ФКОУ СОШ ГУФСИН России по Красноярскому краю. Двадцать два года назад она переступила порог школы при воспитательной колонии, где содержатся наиболее дезадаптированные подростки из разных регионов России: Забайкальский край, Бурятия, Республика Саха (Якутия), Иркутская область, Республика Тыва, Хакасия. До этого 11 лет отработала главным специалистом Управления образования города Канска.
Валентина Анатольевна рассказывает, что при трудоустройстве в школу при колонии испытывала чувство тревоги. Самое сложное, по её словам, — сформировать у учеников представление о том, что возможен другой образ жизни: «Чтобы осуществить реабилитацию одного «споткнувшегося» человека, нужно как минимум вырвать его из той социальной среды, в которой он живёт и куда, как правило, возвращается после колонии».
На протяжении нескольких лет школа при колонии ведёт свой собственный социальный проект «Я не вернусь». Это сборник историй о жизни бывших воспитанников Канской воспитательной колонии, которым удалось успешно вернуться к нормальной жизни после освобождения.
В одном из сочинений «Откровенный разговор» проекта «Я не вернусь» воспитанник школы Александр рассказывает о своём обучении так:
В одном из сочинений «Откровенный разговор» проекта «Я не вернусь» воспитанник школы Александр рассказывает о своём обучении так:
«Не знаю, чего не хватало мне тогда? Скорее всего, мне не хватало чувства осмысленности своего существования. Или, как это принято называть, СМЫСЛА ЖИЗНИ. Так я оказался за решёткой в Канской воспитательной колонии.
Девятый, десятый, одиннадцатый классы закончил там. То есть у меня было много времени, чтобы разобраться в причинах, да и в самом себе, и я могу абсолютно точно сказать, что кроме себя самого мне винить некого. В мае 2016 убыл в ИК №31. Там закончил двенадцатый класс. Закончил хорошо: все четвёрки, по физкультуре – пять. Получил аттестат о полном среднем образовании. Таким образом, взросление и переход к взрослой жизни я встретил на зоне.
Кто мне помог в то трудное время? Прежде всего, мама. Она постоянно приезжала ко мне на свидания и всячески, как могла, поддерживала. И, безусловно, я бесконечно благодарен учителям и воспитателям. Это действительно люди-врачеватели душ, которые умеют уважать человека (несмотря на его прошлое), умеют слышать и понимать каждого, учить интересно. Могут радоваться любому нашему успеху, способны увлекать мечтой и помогать воплощать её».
Девятый, десятый, одиннадцатый классы закончил там. То есть у меня было много времени, чтобы разобраться в причинах, да и в самом себе, и я могу абсолютно точно сказать, что кроме себя самого мне винить некого. В мае 2016 убыл в ИК №31. Там закончил двенадцатый класс. Закончил хорошо: все четвёрки, по физкультуре – пять. Получил аттестат о полном среднем образовании. Таким образом, взросление и переход к взрослой жизни я встретил на зоне.
Кто мне помог в то трудное время? Прежде всего, мама. Она постоянно приезжала ко мне на свидания и всячески, как могла, поддерживала. И, безусловно, я бесконечно благодарен учителям и воспитателям. Это действительно люди-врачеватели душ, которые умеют уважать человека (несмотря на его прошлое), умеют слышать и понимать каждого, учить интересно. Могут радоваться любому нашему успеху, способны увлекать мечтой и помогать воплощать её».
Пресс-служба Канской Епархии
Школы при воспитательных и исправительных колониях
Однако обучение в школах при воспитательных и исправительных колониях имеет существенные отличия. Об этом рассказала пенитенциарный педагог и заведующая филиалом ГКОУ РК ВСОШ Наталья Юрьевна Подволоцкая.
Она работает в школе при исправительной колонии, и, как отмечает специалист, обучение здесь отличается от системы в воспитательных учреждениях по нескольким важным пунктам:
- У большинства обучающихся отсутствует мотивация к получению образования;
- Наблюдается значительный перерыв в обучении до поступления в школу при колонии;
- Материально-техническая база крайне ограничена;
- Занятия ведутся через решётку («из клетки»);
- Педагоги обращаются к учащимся по имени, а не по фамилии или номеру;
- Оценки выставляются за устные и письменные работы;
- Государственная итоговая аттестация (ГИА) проводится после 9 и 12 классов в форме ГВЭ;
- По окончании обучения выдаётся аттестат установленного образца.
О разнице обучения и жизни в воспитательной и исправительной колониях рассказала психолог Елена Шидловская. Она отмечает, что многие воспитанники успевают побывать и там, и там за один срок.
Многие не справляются и уходят, отработав меньше года. Однако есть и те, кто остаётся надолго. О своей работе пенитенциарный педагог Наталья Юрьевна Подволоцкая отзывается с теплом:
«Я работаю в школе при исправительной колонии с 1997 года. Сначала была учителем, затем заместителем директора по учебно-воспитательной работе. Сейчас моя основная должность — заведующая филиалом школы. Практику учителя русского языка и литературы не оставляю, у меня учебная нагрузка 17 часов. Являюсь классным руководителем 11 класса
(вечерняя школа). В обычной школе не работала. Свою работу очень люблю».
(вечерняя школа). В обычной школе не работала. Свою работу очень люблю».
В первый рабочий день Наталье Юрьевне было страшно: уже на первом уроке её испугала толпа «одинаковых лысых и серых людей». Но со временем она привыкла. Сегодня за её плечами уже 28 лет работы.
«Обучение происходит в соответствии с ФГОС. Я считаю, что для школ, подобных нашей, должны быть разработаны отдельные программы, учитывающие специфику учреждения. Но, к сожалению, нам предложено работать по федеральным документам для общеобразовательных учреждений», — рассказывает Наталья Юрьевна.
Об отдельных программах для школ при воспитательных колониях упомянула и психолог Елена Шидловская. По её мнению, важно комплексно подходить к работе с воспитанниками как с педагогической, так и с психологической стороны.
Иосиф Бродский однажды сказал: «Тюрьма — это недостаток пространства, возмещаемый избытком времени». Чтобы это время шло подросткам на пользу, существует несколько проектов, направленных на их вовлечение в трудовую или игровую деятельность.
Один из таких проектов — «Начни с чистого листа». Это инициатива некоммерческой организации, работающей с несовершеннолетними, в том числе с теми, кто отбывает наказание в воспитательных колониях.
Как рассказал директор по развитию ФК «Тотем» и автор проекта Евгений Иванов, цель программы — внедрение новых подходов к ресоциализации подростков и их адаптации к жизни в обществе.
Один из таких проектов — «Начни с чистого листа». Это инициатива некоммерческой организации, работающей с несовершеннолетними, в том числе с теми, кто отбывает наказание в воспитательных колониях.
Как рассказал директор по развитию ФК «Тотем» и автор проекта Евгений Иванов, цель программы — внедрение новых подходов к ресоциализации подростков и их адаптации к жизни в обществе.
Ещё один из учеников Валентины Анатольевны Карапчук — Дмитрий — рассказал в сочинении для проекта «Я не вернусь», что вначале его привлекала исключительно спортивная составляющая деятельности в колонии:
«По прибытии в колонию я вёл пассивный образ жизни и в основном принимал участие в спортивных мероприятиях. Учёба давалась тяжело из-за того, что много пропускал занятий. Срок был небольшой, и у меня была возможность уйти пораньше домой по условно-досрочному освобождению. Жизнь в колонии очень интересная, много проводится самых разнообразных мероприятий. В первое время очень было страшно выходить на сцену, но я старался пересилить себя. И вот суд, меня поддержали, и я ушёл по УДО домой».
Вся внеклассная деятельность проходит параллельно с обычными уроками. Педагог Валентина Анатольевна Карапчук рассказала, что основная задача — научить ребят жить самостоятельно: планировать, договариваться, взаимодействовать друг с другом. Всё это необходимо, чтобы после освобождения они смогли адаптироваться к жизни на свободе и найти своё место в обществе.
«В далёком 2006 г. родилась у нас идея возвращения к Макаренко, к безрецидивной педагогике. Мы стали проводить Макаренковские чтения, собирать людей, неравнодушных к судьбам «трудных подростков», посвятивших немало лет теории и практике воспитания, образования. Предмет разговора: “как можно использовать наследие Макаренко сегодня?” Конечно, переосмысление творческого наследия А. С. Макаренко позволяет увидеть в разработанной им теории воспитания гражданина новые грани, которые могут служить основанием для прогнозирования и проектирования современной науки, практики», — рассказывает Валентина Анатольевна.
Парадокс системы Макаренко
О методах воспитания Антона Макаренко спорят до сих пор. Его педагогический подход сформировался на фоне последствий Первой мировой, революции и Гражданской войны, когда на улицах оказалось огромное количество беспризорных детей и подростков. Они объединялись в банды и представляли серьёзную угрозу обществу.
В 1920 году было принято решение забирать беспризорников с улиц и помещать их в специальные воспитательные колонии с унизительной пометкой «для морально дефективных детей».
При этом ни материальных, ни кадровых ресурсов для полноценной работы таких учреждений не хватало. Поэтому предложение возглавить одну из колоний трудно было воспринимать в качестве карьерного успеха. Это была тяжёлая и неблагодарная миссия.
В 1920 году было принято решение забирать беспризорников с улиц и помещать их в специальные воспитательные колонии с унизительной пометкой «для морально дефективных детей».
При этом ни материальных, ни кадровых ресурсов для полноценной работы таких учреждений не хватало. Поэтому предложение возглавить одну из колоний трудно было воспринимать в качестве карьерного успеха. Это была тяжёлая и неблагодарная миссия.
Всего в мире существуют три экземпляра книги
Сегодня многие учёные и педагоги пересматривают подходы Антона Макаренко и признают, что именно его система положила основу для развития других направлений в педагогике. Об этом рассказал профессор МПГУ Михаил Анатольевич Гончаров.
Карточка беспризорника
О жизни на воле
После освобождения жизнь подростков складывается по-разному. Кто-то переводится в исправительную колонию, а кто-то устраивается на работу, создаёт семью.
Однако, как отмечает психолог Елена Шидловская, многих объединяет один страх — страх выхода из тюрьмы.
Однако, как отмечает психолог Елена Шидловская, многих объединяет один страх — страх выхода из тюрьмы.
Находясь за решёткой, осуждённые мечтают о свободе, но одновременно и боятся её. Чтобы ответить, почему это происходит, как и чем живут в российских тюрьмах, журналист amic.ru Вячеслав Кондаков решил провести сутки в роли заключённого в лечебно-исправительном учреждении №1 в Барнауле.
В материале журналист ярко и образно описывает тюремную жизнь. Истории осуждённых впечатляют, и даже несмотря на то, что репортаж подготовлен в одной из лучших тюрем страны, нежелание очутиться там чувствуется в каждой строчке. Во время чтения возникают ассоциации с сериалом «Последняя статья журналиста», где герой по ошибке системы остаётся в эксперименте на 15 лет.
О необычном журналистском исследовании, страхе перед «волей» и судьбах героев репортажа рассказал автор материала — Вячеслав Кондаков.
О необычном журналистском исследовании, страхе перед «волей» и судьбах героев репортажа рассказал автор материала — Вячеслав Кондаков.
У журналиста много материалов о жизни осуждённых во время и после освобождения. Один из лучших материалов Вячеслава (упомянутых в аудио) — «Освобожденные убийцы. История Александра Шершнева, который зарезал сына и не раскаялся». Что касается женщин, рассказал Вячеслав, то дела обстоят, как правило, гораздо лучше. Они стремятся больше не возвращаться в тюрьму, о чём журналист рассказывает в материале «"Полусвободные люди". Репортаж из женской колонии, где сажают огурцы и ездят в отпуск».
Проблемы, с которыми сталкиваются трудные подростки после выхода из тюрьмы, часто схожи. У многих просто нет места, куда вернуться после колонии, и они снова совершают преступления.
Так было и с Дмитрием Темерхановым. Только спустя десятилетия ему удалось вырваться и начать новую жизнь. У него не было родителей: мать умерла от рака, а отца убили, когда мальчику был всего год. Тот тоже сидел срок. Осталась только пожилая бабушка.
Мальчик вырос на улице. С 7-и лет начал курить, с 8-и — нюхать клей и растворители, а с 9-и — пить алкоголь. В 12 впервые укололся. Это было в 1992 году. В общей сложности Дмитрий провёл 11 лет в заключении, побывав в колониях всех режимов.
Так было и с Дмитрием Темерхановым. Только спустя десятилетия ему удалось вырваться и начать новую жизнь. У него не было родителей: мать умерла от рака, а отца убили, когда мальчику был всего год. Тот тоже сидел срок. Осталась только пожилая бабушка.
Мальчик вырос на улице. С 7-и лет начал курить, с 8-и — нюхать клей и растворители, а с 9-и — пить алкоголь. В 12 впервые укололся. Это было в 1992 году. В общей сложности Дмитрий провёл 11 лет в заключении, побывав в колониях всех режимов.
Источник: Justmedia
«В 14 лет я сел на малолетку в Краснотурьинске, это был первый раз. За разбой и квартирную кражу мне дали 7 лет, но я отсидел половину и освободился условно-досрочно в 17 лет», — рассказывает Дмитрий.
Позже в жизни Дмитрия наступил переломный момент. В 33 года он пришёл в СПИД-Центр, где впервые услышал о группе анонимных наркоманов, и начал посещать её. С тех пор прошло несколько лет, и он не употребляет ни наркотики, ни алкоголь.
Затем начался и духовный рост: Дмитрий понял, что не хочет возвращаться в тюрьму, почувствовал вкус «чистой» жизни и начал искать работу.
Позже в жизни Дмитрия наступил переломный момент. В 33 года он пришёл в СПИД-Центр, где впервые услышал о группе анонимных наркоманов, и начал посещать её. С тех пор прошло несколько лет, и он не употребляет ни наркотики, ни алкоголь.
Затем начался и духовный рост: Дмитрий понял, что не хочет возвращаться в тюрьму, почувствовал вкус «чистой» жизни и начал искать работу.
«Итоги своей работы мы рассматриваем через призму успешных судеб воспитанников. Это те результаты, которые не измерить, как мы привыкли, цифрами и процентами рецидивов».
Валентина Анатольевна рассказала о судьбе ещё одного своего воспитанника — Ивана. Он вырос в благополучной семье с хорошим достатком, «однако от необдуманных поступков это не освобождает». В колонии окончил десятый класс, потом его перевели во взрослую колонию. Брат Ивана, Алексей, погиб на СВО и был награждён орденом Мужества посмертно. Алексей всегда являлся примером для Ивана, поэтому он решил тоже отправиться на СВО.
Также директор школы поделилась историей бывшего заключённого Святослава, который столкнулся с проблемами при трудоустройстве после тюрьмы: «Даже человеку с незапятнанной репутацией отыскать работу непросто, а уж судимому это труднее вдвойне», — поделилась Валентина Анатольевна. В училище Святослав получил профессию пекаря, и только спустя несколько месяцев ему всё же удалось устроиться на работу. Сегодня он участник специальной военной операции, служит огнемётчиком.
ГУФСИН России по Красноярскому краю
Многие осуждённые сталкиваются с проблемой трудоустройства. В Челябинске работает фонд «Прикосновение к жизни», в котором реализуется проект «Центр пробации осуждённых и освобождённых граждан. Индивидуальное социально-правовое сопровождение» при поддержке гранта Губернатора Челябинской области.
«В осуждённых вижу огромный жизненный потенциал. У многих из них масса талантов. Мне нравится активировать, включать внутренние резервы виновных, прикасаясь к их жизням. И этому я посвящаю всё своё время, жизнь, душу и опыт. Всегда нахожусь в поиске новых возможностей, форм и пути реализации. Очень хочу, чтобы общество понимало и принимало, а где-то даже любило и восхищалось людьми с непростой судьбой так, как это делаю я», — поделилась руководитель фонда «Прикосновение к жизни» Ольга Черепанова. Также она рассказала о том, какого образца выдают дипломы заключённым и куда они могут устроиться после прохождения обучения.
Подростки, которые только начали свой путь во взрослую жизнь, могут полностью измениться, однако и общество должно поменять своё отношение к человеку, который оступился. Такого же мнения и Елена Шидловская, которая на личном опыте видела, как меняются в лучшую сторону воспитанники детских колоний.
«Нет дефективных детей — есть дефективное отношение к ним», — писал Макаренко.
Тысячи подростков каждый год делают шаг в сторону тьмы. И не из-за злобы или безнадёжности, а потому, что рядом не оказалось никого, кто бы вовремя увидел, услышал, понял.
Исправление — это не про камеры и решётки. Это про разговор, шанс и человека, который не бросит. Про педагога, который научит жить заново.
Тысячи подростков каждый год делают шаг в сторону тьмы. И не из-за злобы или безнадёжности, а потому, что рядом не оказалось никого, кто бы вовремя увидел, услышал, понял.
Исправление — это не про камеры и решётки. Это про разговор, шанс и человека, который не бросит. Про педагога, который научит жить заново.
Автор: Дарья Абрарова.
